¿POR QUÉ TIENE RABIETAS?

¡BUENOS DÍAS, FAMILIAS!

Hoy os vamos a hablar de un tema que nos preocupa a todxs, las rabietas. Estas son comunes en todos lxs niñxs, pero con nuestrxs niñxs pueden ser más intensas, frecuentes y más difíciles de modificar mediantes ordenes verbales.

Lo primero que debemos hacer es identificar el origen o causa de la rabieta. Para ello llevaremos un registro.

Nosotros tendremos que ayudarle adaptándonos a su manera de comunicarse con signos o con apoyos visuales (pictogramas) y buscaremos una respuesta alternativa explicándoselo.

 

RECOMENDACIONES GENERALES 

• Jerarquizar conductas. Atendiendo primero las que resulten dañinas para el niñx, para las personas que le rodean o para su entorno.
• Describir cuándo suele aparecer, de qué manera y ante qué situaciones.
• Buscar las posibles causas de ese comportamiento. Analizar el motivo por el cual el niño realiza esa conducta. ¿Qué consigue a cambio? Habrá que enseñarle conductas alternativas para llegar al mismo fin.
  
• Seleccionar estrategia más adecuada.    
  
•  Ser consistentes y firmes con las estrategias adoptadas.
• No perder el control.
• Generar ensayos sistemáticos. Con los que se exponga a esas situaciones conflictivas de manera controlada.
• Plantear metas realistas y relativamente fáciles de conseguir. Adecuándose a los niveles de exigencia del niñx.
• Intentar que el trabajo en conducta siempre reporte algo gratificante para el niño.
• Usar apoyos visuales que le ayuden a anticipar lo que va a ocurrir. Se les debe mostrar la conducta que se espera de ellxs.
• Hacer explícito lo que se espera del niñx. Cuando los niñxs saben bien lo que tienen que hacer es más fácil que aparezca la conducta adecuada. Se les debe mostar la conducta alternativa.

ESTRATEGIAS

• Empatiza con su frustración y reconoce sus emociones. Acompáñale y pon nombre a la emoción que está experimentando.
• Puedes proponerle varias opciones y dejar que elija una de ellas.
• Ponte a su altura, no grites. Es importante que mantengas la calma y te muestres relajado. Dale tiempo, la rabieta pasará.
• Desvío de la atención, despistar.
• Sabiendo cuales son los signos de alarma que avisan de que el/la niñx está a punto de perder el control, sería conveniente tener a mano otros objetos o estímulos que ofrecerle, o realizar otras actividades frene al niñx, y nos vea muy interesados por el nuevo foco de acción.
• Que la rabieta no llegue a su máxima expresión.
• Buena técnica cuando estamos fuera de casa.
• Extinción.
• Ignorar la conducta, mantenerse impasible, no mostrar ninguna emoción y continuar con lo que estábamos haciendo.
• Permanecer calmado y esperar. Cuando cese, atenderle, abrazar, acariciar. Mostrarle cuanto nos gusta que esté tranquilo.
• Que sea el/la niñx quien termine con su propia rabieta y que entienda que así no conseguirá nada.
  
• Time out o tiempo fuera.
• Busca un lugar en el que el/la niñx pueda llorar, sin dañarse, sin romper nada.
•  Acompáñale y permanece con el/ella en ese espacio.
  
• Intervén únicamente cuando pueda hacerse daño, el resto del tiempo permanece impasible.
• Cuando se calme, darle cariño y salir juntos del espacio.

EVITAR

• Mantener, entre los diferentes adultos encargados de la educación del niñx, formas distintas en afrontar un problema.  Podemos llegar a confundirles.
• No ser consistentes en la puesta en práctica de las respuestas y estrategias seleccionadas. El niñx será incapaz de saber lo que esperamos de él.
• Tratar de abordar el problema en situaciones sociales estresantes.
• Perder el control.
• Generar situaciones excesivamente estresantes para el niñx.
• Hablar en exceso.
• Regañar y castigar como única forma de afrontar las conductas desadaptadas.
  
• Esperar que con el tiempo desaparezcan los problemas de conductas.

¡FELIZ DÍA MEDUSITAS!

¡UN BESO GIGANTE!

Estimulación del lenguaje

¡Buenos días mamás!

¿Conocéis a Anabel Cornago? Anabel es la mamá de Erik un niño con TEA, la cual se volcó tanto en la estimulación y desarrollo de su hijo que actualmente tiene varios libros sobre el tema y lleva un blog El sonido de la hierba al crecer.  Si no lo habéis visitado, os invitamos a que lo hagáis, pues en él podéis encontrar infinidad de recursos.

El post de hoy va dirigido al FAVORECIMIENTO DE LA PRODUCCIÓN DE LOS SONIDOS de los niños y niñas con TEA. Para ello tenemos que:

• Propiciar situaciones en las que el niño tienda a vocalizar: cosquillas, balanceos, saltos, giros, caricias y reforzaremos esas vocalizaciones intentando dotarlas de sentido.

• Imitaremos las vocalizaciones espontáneas paraq que este vuelva a imitarlas. Debemos agacharnos para estar al mismo nivel del niño y prestar atención a sus intereses, a aquellas cosas en las que concentra su atención.

• Nos colocaremos de manera que pueda ver nuestra cara, imitaremos sus sonidos (onomatopeyas, vocales, consonantes, palabras). Si contraimita, establecemos una especie de diálogo.

• Las onomatopeyas de sonidos o de animales son muy motivadoras. También podemos cantar, hacer rimas... o producir sonidos con objetos, con nuestra boca, nuestro cuerpo. Variando ritmos, intensidad, volumen...

DESARROLLO DEL REPERTORIO DE SONIDOS

En un primer lugar, debemos observar los sonidos que hace nuestro peque y anotarlos. Reflexionaremos acerca de lo que está tratando de comunicar y le daremos funcionalidad. Por otro lado, intentaremos desarrollar palabras con ellos/as, por ejemplo, o (pompas).

Haremos asociaciones de estos sonidos con actividades motivadoras: Jugando al trote - oh, oh ooooooooh.

Es muy IMPORTANTE que estos sonidos o palabras adquieran un significado . Es decir, que nuestros peques se den cuenta de que su lenguaje tiene un sentido, una utilidad: Hacer pompas de jabón (soplar) - fuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu.

Cuando el niño/a realice un sonido o verbalización debemos decir y hacer algo para dotarlo de funcionalidad. Esto les va a ayudar a establecer la conexión entre lenguaje y la conducta. Por ejemplo, cuando mira el zumo en la mesa y hace un sonido, decir : "¡Mmmmm...zumo!" o "¿Quieres zumo?" y dárselo inmediatamente.

NOTA IMPORTANTE: Los sonidos largos y prolongados (aaaaaah) favorecen la unión de sílabas y provocan una mayor fluidez en el lenguaje.

LAS CANCIONES, NUESTRAS ALIADAS

Las canciones deben ser cortas, con un estribillo repetitivo y que impliquen movimiento. hacer énfasis en una palabra (decirla más alta, más despacio). Reforzarla con gestos y mímica.

Tras haberla repetido tres veces, ¿Qué hacemos?

• Iniciar de nuevo y hacer una pausa delante de la palabra eligida.
• Parar y esperar la reacción del niño (gesto, movimiento, sonido, palabra...) dándoles sentido para estimular la comunicación entre ambos.
• En el caso de no recibir ninguna respuesta, esperamos un tiempo prudencial y seguimos.

Estrategias:

1. Podemos realizar actividades relacionadas con el movimiento o con el sentido vestibular, como por ejemplo una pelota Bobath, un columpio, etc.
2. Continuar la actividad mientras cantamos una canción infantil.
3. Cuando el niño muestre interés, nos detenemos, no cantamos el final de la canción.
4. Esperaremos a que el niño la complete.
5. Repetimos este proceso varias veces.
   

EL LENGUAJE SE DESARROLLA A TRAVÉS DEL JUEGO Y LA PERCEPCIÓN. 

TENED UN BUEN FIN DE SEMANA.

¡UN ABRAZO GIGANTE!

¿ Mi hijx coge correctamente el lápiz ?

¡Buenos días mamis!

Nuestros peques ya empiezan a demostrar sus dotes plásticas y artísticas, sin embargo durante el proceso observamos que no coge el lápiz o rotulador de manera correcta. Tenemos la falsa creencia de que debemos enseñarle la forma correcta y ¡voilà! ¡solucionado! ........... ¡ERROR!

Por desgracia no es así hay un proceso previo donde debemos trabajar la PINZA DIGITAL que consiste en el control voluntario y preciso de los dedos índice y pulgar para coger y manejar objetos. Muchxs niñxs que cogen el lápiz de manera inadecuada porque no han desarrollado la suficiente fuerza y destreza de la pinza digital.

Por ello vamos a trabajar este aspecto, para enseñarles desde bien pequeños a coger el lápiz correctamente, para ello vamos a utilizar las siguientes actividades:

1. Aprendizaje de la pinza: les enseñaremos como se unen los dedos índice y pulgar formando la pinza, como el "pico del pato".

2. Plastilina: les haremos unas bolitas, nuestros peques deben aplastarlas con los dedos índice y pulgar.

3. Pinchos de colores: colocaremos los pinchos de colores en el tablero. Lo colocaran como ellos quieran pero tenemos que estar pendientes de que lo hacen realizando la pinza digital.

4. Chinchetas de colores (¡Con supervisión!): pueden utilizarlas sobre un corcho o material similar empleando como siempre la pinza. Para que resulte motivador podemos dibujar globos y pedir que pinchen en su interior, o incluso hinchar globos y explotarlos de verdad...

5. Introducir objetos en una botella: meteremso en la botella pequeños objetos como garbanzos, lentejas, etc. Deberán introducirlos de uno en uno.

6. Gomets: Deben intentar despegarlos del soporte donde están y pegarlos en una hoja de papel usando la pinza. Podemos dibujar algo que le guste, que sabemos que el motiva y pegar los gomets dentro de la superficie.

7. Pinzas de la ropa: con ellas tamién podemos reforzar la pinza. Podemos pedirles que las coloquen sobre un trozo de cartón, una regla o que pesquen objetos pequeños con ellas.

8. Cuentagotas: podemos utilizar agua con colorante alimentario para hacer más divertida la actividad. Podemos hacer caminos, pintar un dibujo...

9. Algodón: se pide al niño que mientras coge el lápiz, con los dedos anular y meñique mantenga el trocito de algodón contra la palma de la mano. Podemos hacer un concurso para motivarle. El que más tiempo lo mantenga, gana.

10. Lápiz: por último, cuando esté dibujando, pintando o cualquier actividad relacionada con la escritura debemos recordarles que deben cogerlo correctamente.

RECORDAD, SIEMPRE VAMOS A TRABAJAR ESTOS

ASPECTOS DESDE EL JUEGO.

TENED UNA BUENA SEMANA